PROYECTO DE RESOLUCIÓN
FUNDAMENTOS
VISTO:
El Proyecto de Ley Nº D-2090/24-25, que se encuentra en la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados de la Provincia de Buenos Aires; y
CONSIDERANDO:
Que dicho proyecto de Ley tiene por objeto fomentar el desarrollo integral de los estudiantes y contribuir al bienestar emocional, social y académico a través de la incorporación de la educación en inteligencia emocional en el sistema educativo de la Provincia de Buenos Aires;
Que la provincia de Buenos Aires enfrenta una creciente problemática en el bienestar emocional de sus alumnos, reflejada en el aumento de casos de estrés, ansiedad y otros trastornos emocionales en el ámbito escolar;
Que la falta de herramientas para gestionar las emociones y enfrentar los desafíos de la vida cotidiana impacta negativamente en el rendimiento académico, el clima escolar y el desarrollo personal de los estudiantes;
Que en un mundo cada vez más complejo y cambiante, la capacidad de comprender y gestionar las emociones se ha vuelto indispensable para el éxito personal y profesional. Sin embargo, muchos estudiantes carecen de las habilidades necesarias para gestionar el estrés, resolver conflictos y mantener relaciones saludables;
Que la educación emocional ofrece un enfoque integral para abordar esta problemática, proporcionando a los estudiantes las herramientas y estrategias necesarias para desarrollar competencias emocionales fundamentales;
Que al promover la autoconciencia, la autorregulación, la empatía y las habilidades sociales, la educación emocional fortalece el bienestar emocional y contribuye al desarrollo integral de los estudiantes;
Que la educación emocional en el ámbito educativo juega un papel fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes, permitiéndoles comprender, gestionar y expresar sus emociones de manera efectiva;
Que la promoción de habilidades emocionales contribuye al bienestar personal, al éxito académico y a la formación de ciudadanos responsables y resilientes;
Que los enfoques teóricos de autores como Daniel Goleman, Howard Gardner y Norberto Levy han enriquecido la comprensión de la inteligencia emocional y su relevancia en el ámbito educativo;
Que, Daniel Goleman, con su concepto de inteligencia emocional, destaca la importancia de reconocer y regular las emociones propias y ajenas para lograr el éxito personal y social. Propone que la inteligencia emocional se compone de cinco habilidades principales: la autoconciencia, la autorregulación, al motivación, la empatía y las habilidades sociales. Estas habilidades son fundamentales para el desarrollo de relaciones saludables, la toma de decisiones efectivas y la gestión del estrés;
Que, Howard Gardner, en su teoría de las inteligencias múltiples, reconoce la diversidad de habilidades humanas y destaca la importancia de reconocer y valorar las habilidades emocionales. Sugiere que la inteligencia no se limita al coeficiente intelectual, sino que abarca una variedad de capacidades, incluyendo las habilidades sociales y emocionales. Para Gardner, estas habilidades son igualmente importantes para el éxito en la vida personal y profesional;
Que, Norberto Levy, en su obra, ofrece una mirada profunda sobre la gestión emocional y la importancia de comprender las emociones para mejorar nuestras vidas. Destaca la necesidad de desarrollar habilidades emocionales, como la autoconciencia, la autorregulación y la empatía, para enfrentar los desafíos de la vida de manera efectiva y construir relaciones significativas;
Que la educación emocional, en el ámbito legislativo, fue receptada en varias provincias de nuestro país, tales como Misiones (Ley N° 209), Corrientes (Ley N° 6398), Jujuy (Ley N° 6244), Chaco (Ley N° 3743) y Tucumán (Ley N° 9676);
Que la incorporación de la educación emocional en el sistema educativo de la provincia de Buenos Aires no sólo beneficiará a los estudiantes, sino también a los docentes. Proporcionará herramientas y estrategias para gestionar el estrés, mejorar la comunicación y fortalecer las relaciones interpersonales en el entorno escolar. Los docentes podrán crear un ambiente de aprendizaje más positivo y colaborativo, promoviendo el bienestar y el éxito académico de sus alumnos;
Que la educación emocional no sólo beneficia a los individuos a nivel personal y académico, sino que también tiene un impacto social significativo. Al promover la empatía, la comprensión y el respeto mutuo, la educación emocional contribuye a la creación de comunidades más cohesionadas y pacíficas;
Que los estudiantes que desarrollan habilidades emocionales son más propensos a establecer relaciones saludables, resolver conflictos de manera constructiva y participar activamente en la construcción de sociedades más justas y equitativas;
Además, la educación emocional prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo laboral, donde las habilidades blandas, como la inteligencia emocional, son cada vez más valoradas por los empleadores;
Que al desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, comunicarse eficazmente y resolver conflictos de manera constructiva, los estudiantes adquieren las competencias necesarias para adaptarse a un entorno laboral en constante cambio y contribuir al éxito de las organizaciones. El impacto positivo de la educación emocional se extiende más allá del ámbito escolar y laboral, influyendo en la salud mental y el bienestar de la sociedad en su conjunto;
Que al promover una cultura de cuidado emocional y resiliencia, la educación emocional contribuye a la prevención del estrés, la ansiedad y otros problemas de salud mental. Además, al fomentar la empatía y el respeto mutuo, la educación emocional promueve la inclusión social y la construcción de comunidades más solidarias y cohesionadas;
Que por último, pero no menos importante, es fundamental destacar la importancia de la formación docente en el ámbito de la educación emocional. Los docentes desempeñan un papel clave en la promoción del bienestar emocional de los estudiantes y en la enseñanza de habilidades para la vida. Por lo tanto, es fundamental proporcionarles oportunidades de desarrollo profesional en el área de educación emocional, brindándoles las herramientas y estrategias necesarias para apoyar eficazmente el desarrollo emocional y social de sus alumnos;
POR ELLO:
EL BLOQUE DE CONCEJALES DE JUNTOS POR EL CAMBIO, SOLICITA A ESTE HONORABLE CUERPO APRUEBE EL SIGUIENTE PROYECTO DE
RESOLUCIÓN
ARTÍCULO 1°.- Solicítase a la Honorable Cámara de Diputados de la Provincia de – – – – – – – – – – – – – Buenos Aires, el pronto tratamiento con despacho favorable del proyecto de Ley con Nº de Expediente 2090-2024/25 “Ley que tiene por objeto fomentar el desarrollo integral de los estudiantes y contribuir al bienestar emocional, social y académico a través de la incorporación de la educación en inteligencia emocional en el sistema educativo de la Provincia de Buenos Aires”.-
ARTÍCULO 2º.- Envíese copia de la presente a la Diputada Provincial, Soledad Alonso – – – – – – – – – – – – a fin de tomar conocimiento de la importancia de tratar estos temas para toda la comunidad educativa.-
ARTÍCULO 3.- De forma.-
